操練武功者十分推崇習(xí)練武藝要從“有形”到“無形”，即初習(xí)武功者，應(yīng)模仿師傅的招式，亦步亦趨，或出拳，或起腳，須絲絲入扣；而武藝漸成者，常需“忘卻”武術(shù)套路的形式，熟習(xí)各種招式要領(lǐng)之后，在現(xiàn)實(shí)中，閃躲騰挪，渾然天成……班組管理亦是如此。將溝通輔導(dǎo)的理論、技巧融入到自己的班組管理中，是每個班組長進(jìn)步的方向。本文中模擬的一些案例，可能存在人工雕琢的痕跡，但是對于溝通中的方法和原理是可以借鑒學(xué)習(xí)的了。
一、 前言
呼叫中心最基層的組織是每一個班組。每個班組是杭州中心最基本的細(xì)胞。因此，只有每個班組是良性的，呼叫中心才能夠有快速穩(wěn)定的發(fā)展。
呼叫中心通過班長對員工行使管理職能，并通過班組長傳遞對員工的“關(guān)愛”，因此，班組長是中心聯(lián)系每一個員工的橋梁和紐帶，班組長不僅僅要具備良好的專業(yè)技能，還要具備很強(qiáng)的管理溝通能力，才能帶好一個團(tuán)隊。
這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是通過班組長來完成，而班長的溝通輔導(dǎo)技能，是中心班組日常管理工作順利開展的重要保證。
說到心理咨詢技術(shù)，大家腦海中想到的可能就是神奇的催眠，快速的情緒緩解；當(dāng)然心理咨詢技術(shù)包括這些“神奇的技術(shù)”，但是還有很多基礎(chǔ)的內(nèi)容是我們在日常的工作中可以拿來借鑒的。但是班長能否駕馭這些方式方法，每個人的能力或者說天賦不同，掌握的程度也有很大的差異。
那我們來換一個視角，看看班組長可以掌握并應(yīng)用的包括哪些技術(shù)。在心理咨詢中真正應(yīng)用最廣泛也最被忽視的，就是尊重理解，同理心，積極關(guān)注這些基本，只要把這些像血液一樣融入到日常的管理工作中，就能夠更好的管理團(tuán)隊。而這些不僅僅是知識層面的學(xué)習(xí)，還需要引入合適的訓(xùn)練以及反饋機(jī)制，才能讓知識落地，變成每位班長掌握的技能和深化為自身的素質(zhì)。
二、 班長角色定位
首先要明確是是每一位班長對于自己的定位，我們來看看下面的幾個分類。
1. 班長是朋友：班長跟每個員工在平時是朋友，是知心哥哥、姐姐，一起工作，一起吃飯，一起過生日，一起搞活動，在生活上幫助員工，也接受員工的幫助。
2. 班長是教練：同員工一起，共同制定提升計劃，督促、，以教練式的輔導(dǎo)方式幫助員工成長。
3. 班長是導(dǎo)師：在員工需要業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的時候，能夠共同分析提升的內(nèi)容，傳授提升的方法，制定提升的計劃，跟進(jìn)提升的效果。
三、 班組溝通輔導(dǎo)基礎(chǔ)
這些內(nèi)容，雖然是基礎(chǔ)，其實(shí)也是技術(shù)，簡單的內(nèi)容重復(fù)做，就能夠達(dá)到從量變到質(zhì)變的效果。
1. 尊重理解
尊重就是班長在價值、尊嚴(yán)、人格等方面與員工平等，尊重是建立良好溝通氛圍，班組凝聚的基礎(chǔ)。
班組長的尊重，能夠給求助者創(chuàng)造一個安全，溫暖的環(huán)境，使其可以敞開心扉，最大限度的表達(dá)自己。尊重可以使員工感到自己是受尊重的，被理解的，被接納的，從而獲得價值感。
特別是在呼叫中心，員工會受到客戶的指責(zé)，埋怨，甚至是責(zé)罵，員工更需要被尊重，被理解。班長營造這樣的氛圍，更能夠端正員工的態(tài)度，增加員工的主動性，自覺性，增加改善的意愿。
（1）尊重意味著班長對于員工的無條件接納
在班組工作中，尊重的核心含義是對于員工的接納，既要接納員工積極、向上、好的一面，也要接納員工績效不好，態(tài)度不好的一面，接納喜歡的一面，也接納不喜歡的一面。
理解接納或者是做好接納，對于一些班長可能是有困難的。原因在于中心對于班組有考核，績效有指標(biāo)，而部分員工不能夠達(dá)到指標(biāo)，甚至是“拖后腿”，班長在面對這樣員工的時候，如果沒有
控制好自己的情緒，從而很難接納員工的言行�？赡軙诮涣髦辛袈冻霾粷M甚至是批評。
這些都不是接納，因?yàn)檫@些接納，存在著條件，一個預(yù)設(shè)的業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)的前提。班長在溝通輔導(dǎo)中，應(yīng)該先把這樣的情緒想法拋開，真正的接納每一位員工。
�。�2）尊重意味著班長與員工之間相互平等
班組長與員工的尊重，也表現(xiàn)在兩者是平等的。在溝通中，班長應(yīng)該主動忽略雙方在職級上的差異。不因?yàn)槁毤�、業(yè)務(wù)能力上的差異而批評、指責(zé)員工。
（3）尊重意味著班長與員工之間相互信任
班組長與員工之間建立信任的關(guān)系是非常重要的，信任是尊重的基礎(chǔ)與前提。班長只有對員工信任，才能尊重員工。同樣的，員工只有信任班長，才能夠?qū)Π嚅L敞開心扉。
每位業(yè)務(wù)能力不好或者情緒狀態(tài)不穩(wěn)的員工，都會有提升和改善的意愿，但由于多方面的原因，可能會存在一些不能提升的方面，班長不應(yīng)簡單的否定員工，而是應(yīng)該相信在一定針對性的輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，員工還是可以通過自身的努力，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展，最終適應(yīng)在中心的工作。
尊重員工是人性化管理的必然需求，只有員工的個人身份受到了尊重，他們才會真正感到被重視、被激勵，做事情才會真正發(fā)自內(nèi)心，才愿意和管理者打成一片，站到管理者的立場，主動與管理者溝通和探討工作，完成管理者交辦的任務(wù)，甘心情愿的為工作團(tuán)隊的榮譽(yù)付出。
當(dāng)然，尊重員工要堅持必要的原則。尊重員工絕不是無原則的，對存在明顯缺點(diǎn)的員工，一味遷就和讓步就等于毀了他，這時候，嚴(yán)厲和原則往往就是一劑良藥。
2. 同理心
同理心是指設(shè)身處地的、像體驗(yàn)自己內(nèi)心時間那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力。同理的態(tài)度，是指班長愿意站在對方的立場，深入對方的內(nèi)心，從對方的角度去體察、感受和思考問題的一種傾向。其關(guān)鍵是站在對方的立場上，去除班長和中心的偏見和主觀判斷。
同理心與單純的理解也不同，理解是對某個對象形成的認(rèn)識，同理心則不只有認(rèn)識，更有對來訪者感受和思想的體察和體會，用員工的眼睛來看他自己和周圍的世界。這需要班長放下自己個人的參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地地從員工的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物。
在班組輔導(dǎo)溝通過程中，如何去理解員工是一個非常重要的問題。有些班長可能只是站在自己的角度上，去體驗(yàn)員工的內(nèi)心世界。這樣做帶來的結(jié)果往往是員工覺得班長不能理解自己，這樣不僅僅不能起到幫扶員工的作用，反而拉大了班長和員工之間的距離。
