如何在大背景下利用好政策扶持，周寧縣選擇了建設(shè)“遠程同步互動課堂”的舉措。目前項目已覆蓋19所學(xué)校，以“一拖三”的模式，由擁有相對優(yōu)質(zhì)教育資源的中心校與邊遠地區(qū)的學(xué)�；蚪虒W(xué)點結(jié)成幫扶共同體，主講教室設(shè)立在中心校，聽課教室則設(shè)立在邊遠學(xué)校。
周寧縣，坐落于福建省東北部，地勢復(fù)雜，境內(nèi)峰巒起伏、河網(wǎng)密布，特殊的地理環(huán)境加之較為偏僻的地理位置，使得這個地區(qū)的很多人都選擇背井離鄉(xiāng)、出去打拼，也因此導(dǎo)致留守兒童數(shù)量龐大，教育問題十分突出。
三月中旬，一堂特殊的公開課在周寧縣的四所小學(xué)開展，也是周寧縣教育信息化的一個里程碑。課堂的內(nèi)容與平常無異，只是上課的方式大有不同，獅城二小的語文老師阮木花和數(shù)學(xué)老師白彩星在自己平時上課的教室內(nèi)，就可以給四所學(xué)校的學(xué)生們同步授課，而遠在偏遠地區(qū)的浦源中心小學(xué)、李墩中心小學(xué)和禮門中心小學(xué)的學(xué)生們則可以通過屏幕與這兩位老師實現(xiàn)遠程無差別互動。
“五月，洋槐開花了�；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”語文課上，學(xué)生們跟著阮木花老師一起學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文，整齊的朗讀聲不絕如縷。數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們又可以跟著白彩星老師一起學(xué)習(xí)認識圖形，一同做手工并互相分享作品，其樂融融，如同在一個教室。
四所學(xué)校的老師們也可以參與其中、交流心得，線下也可以參與評課、調(diào)研活動，對當?shù)仄毡樘嵘逃接袑嵸|(zhì)性幫助。除了滿足遠程同步互動的需求，在線課堂系統(tǒng)還具備遠程視頻會議系統(tǒng)的功能，通過系統(tǒng)實現(xiàn)各個學(xué)校間的視頻會議交互功能，各學(xué)�？稍诮逃值慕M織下可召開覆蓋全縣所有學(xué)校的遠程視頻會議，實現(xiàn)日常的教研活動和培訓(xùn)等遠程會議需求。
“我覺得新媒體新技術(shù)給我們的課堂帶來了巨大的改變。它不斷地向課前課后延伸，范圍也越來越大。比如我今天一個人就為四個校區(qū)的孩子上了課，感覺很新鮮。每一次向媒體技術(shù)邁進一步，對于我個人來說，都是一種極大的促進。”阮木花老師對這種新型的上課方式如此評價道。不僅僅是阮老師，很多老師都對遠程同步互動課堂贊不絕口。
“華平在線課堂”，將周寧縣最優(yōu)秀的老師送到更多孩子身邊，滿足了周寧縣對實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的需求，真正幫助當?shù)貙崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展，同時解決了當?shù)匾恢贝嬖诘慕逃锥�。不僅僅是留守兒童，還有很多貧困家庭的孩子，不再因為上不起好學(xué)校而無法享受到好的師資，“華平在線課堂”真正做到了“教師共享”，讓“教育公平”成為可能。
