2021年是我國“十四五”規(guī)劃開局之年，打好關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)是產業(yè)發(fā)展要做好的重要課題。與此同時，我國職業(yè)教育發(fā)展迎來“黃金時期”。相關數據顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校，職業(yè)教育服務了經濟建設的主戰(zhàn)場，成為社會進步、科技創(chuàng)新、經濟繁榮的重要推手。

　　產教融合的深度發(fā)展是推動職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的重要因素，教育部相關負責人表示，《國家產教融合建設試點實施方案》提出“城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點”的改革推進機制，明確“創(chuàng)新產教融合重大平臺載體”，以重點帶動全局，標志著深化產教融合改革正由“破冰期”邁入“深水期”，成為引領新時代教育、人才、產業(yè)、經濟變革的戰(zhàn)略方向。然而，職業(yè)教育工作者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，校企脫節(jié)、培養(yǎng)目標錯位仍然是產教融合的發(fā)展痛點，這導致人才培養(yǎng)質量不高、學生的職業(yè)適應性不強。

　　為破解產教融合的發(fā)展痛點，提升人才培養(yǎng)質量，華為聯(lián)合廣東科學技術職業(yè)學院（以下簡稱“廣科院”）立足最新技術背景，深度推進校企合作，探尋職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑。

　　當前，網絡購物、視頻會議、遠程醫(yī)療、云課堂、網上展會等已經融入大部分人的日常生活，數字經濟發(fā)展迅速。作為一種新的經濟形態(tài)，數字經濟能夠極大地提升資源的利用率，拓展經濟發(fā)展新空間。2021年《政府工作報告》指出，要加快數字化發(fā)展，打造數字經濟新優(yōu)勢，協(xié)同推進數字產業(yè)化和產業(yè)數字化轉型，加快數字社會建設步伐，提高數字政府建設水平，營造良好數字生態(tài)，建設數字中國。

　　推動產業(yè)升級、發(fā)展新興產業(yè)是適應經濟新常態(tài)，實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，大數據、云計算、物聯(lián)網、區(qū)塊鏈、人工智能、5G等數字技術領域的人才是經濟數字化轉型核心驅動力。這部分人才是指具備ICT（信息通信技術）專業(yè)技能和ICT補充技能的數字人才。根據人社部《新職業(yè)在線學習平臺發(fā)展報告》統(tǒng)計，未來5年企業(yè)對人工智能、數字化管理等人才缺口將達近千萬。

　

　　如何填補巨大的數字化人才缺口？職業(yè)教育大力培養(yǎng)數字化人才是有效的解決方案之一。秉持產教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，華為通過在大數據、云計算、人工智能、5G、IoT等方面的領先創(chuàng)新能力，在數字化人才培養(yǎng)上持續(xù)發(fā)力。

　　一是建立ICT人才認證標準，為ICT從業(yè)者提供廣闊的職業(yè)選擇和清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。二是探索校企合作模式，協(xié)同伙伴與職業(yè)院校共建專業(yè)實驗室、學院、產教融合基地等，為產業(yè)鏈及相關企業(yè)輸送大量ICT、軟件、AI、鯤鵬等多領域人才。三是培育雙師型教師，利用自身的技術優(yōu)勢，使職業(yè)教育領域的教師適應現(xiàn)代科技與生產力發(fā)展的要求，掌握從事技術工作的實踐能力，提高指導學生學習、實訓的專業(yè)能力。四是搭建人才交流平臺，“華為ICT大賽”為師生提供國際化競技和交流平臺，提升學生創(chuàng)新能力；華為ICT人才聯(lián)盟雙選會幫助學生實現(xiàn)高質量就業(yè)。

　　一個國家強大的基礎是什么，比如硬件、鐵路、公路、交通設施、城市建設、自來水各種環(huán)境的硬設施，硬設施沒有靈魂的。靈魂在于文化、在于哲學、在于教育，一個國家有硬的基礎設施，一定要有軟的土壤，沒有這層軟的土壤任何莊稼不能生長。在大量數字人才需求的推動下，華為聯(lián)合職業(yè)院校探索出一條從人才培養(yǎng)到精準輸出的閉合路徑，進一步推動產教融合，助力中國ICT產業(yè)快速發(fā)展，為硬設施培養(yǎng)起軟土壤。

　　課程是人才培養(yǎng)工作的基本單元，人才培養(yǎng)模式改革與課程改革相互影響、互為倚重。打造以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系成為職業(yè)院校發(fā)展的重點與難點。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，校企應共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。企業(yè)是人才的最終歸宿，只有將企業(yè)的典型案例及時融入教學，才能充實、改造、提升相應的課程和專業(yè)。正如教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季所說：

　　服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向決定了職業(yè)教育必須以市場需求為導向，緊盯企業(yè)需求、市場信號，市場和就業(yè)需求發(fā)生變化了，職業(yè)教育的專業(yè)設置和教學方式就應及時調整。

　　為使學生實現(xiàn)高質量就業(yè)，近年來，一些職業(yè)院校積極探索“崗課賽證”融合育人模式，“崗”指工作崗位，“課”指課程體系，“賽”指職業(yè)技能大賽，“證”指職業(yè)技能等級證書。

　　課程設置、教材內容與職業(yè)考證對應，即為“課證融合”。華為基于多年的知識與技術積累，以ICT產業(yè)成功實踐為基礎，打造了具有全球影響力的ICT人才認證標準，多達幾十萬人次獲得華為認證證書，為ICT從業(yè)者提供了廣闊的職業(yè)選擇和清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。

　　此外，華為將認證標準與職業(yè)院校人才培養(yǎng)標準融合，基于華為認證標準，參與實施職業(yè)教育1+X證書試點工作，同時聯(lián)合職業(yè)院校教師共同編寫1+X教材，開發(fā)出適用于社會現(xiàn)代化發(fā)展的“產教融合”課程。這些創(chuàng)新性的課程以實現(xiàn)“校-企-生”共贏為目標，重在培養(yǎng)學生獲得滿足用人單位崗位需求的知識與技能。

　　將崗位需求融入課程體系，即為“課崗對接”。面向信息技術應用創(chuàng)新行業(yè)，華為以培養(yǎng)鯤鵬產業(yè)生態(tài)的人才為目標，校企共建鯤鵬應用開發(fā)（Web架構）、昇騰AI視覺應用開發(fā)、鯤鵬公有云服務架構搭建與運維三門課程，形成兩套面向華為技術體系的新型軟件技術開發(fā)崗位課程系統(tǒng)，以項目教學為導向提高學生實際工程能力。作為全球領先的ICT基礎設施和智能終端提供商，華為發(fā)揮自身優(yōu)勢，為合作伙伴提供基礎課程和實驗體系，助力伙伴順利開發(fā)課程，每門課程包括教學文檔、PPT、操作視頻、作業(yè)、題庫等基礎資源；針對每一個技能點的云實訓，開發(fā)一個虛擬機鏡像模板。

　　利用恰當的比賽內容設計、良好的組織與評價制度實現(xiàn)對課程教學的支持、補充與融貫，即為“課賽融通”。對于普通高中生而言，他們通過考試了解自身對知識的掌握情況，從而增強學習的針對性。對于職業(yè)教育學生而言，學生在技能大賽中的收獲要高于校內普通考試。可以看到，職業(yè)技能競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對壯大技術工人隊伍、推動經濟社會發(fā)展具有積極作用。華為深諳技能大賽的重要性，主辦了“華為ICT大賽”，自2015年啟動以來，覆蓋國家和參與人數不斷增加。比賽的開展不僅為師生提供了國際化競技和交流平臺，還增長了學生ICT知識，提升其實踐技能及創(chuàng)新能力。

　　“崗課賽證”融合育人，一方面以開展理論與實例相結合的課程為主要培養(yǎng)方式，課程內容融入學生進入工作領域后普遍會面臨的問題，方便學生通過理論學習拓寬解決問題的思路；另一方面以參與職業(yè)技能大賽為實踐渠道，促使學生通過實訓掌握解決問題的方法，推動他們快速適應工作崗位需求。

　　職業(yè)教育是面向能力的實踐教育。實踐教育是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的顯著特征。教師帶領學生僅在黑板上操作、書本上模擬、教室里練習，很難培養(yǎng)出能工巧匠、大國工匠�，F(xiàn)有的“重理論、輕實踐”的職業(yè)教學模式必須發(fā)生改變。

　　陳子季認為，實習實訓是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、鍛煉學生實踐技能的必要途徑，真實的工作環(huán)境、生產一線和操作過程是影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。職業(yè)院校一要強化工學結合、理實一體的教學模式，把課堂搬到工廠車間、田間地頭；二要根據不同學生的特點，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案；三要推動現(xiàn)代信息技術與職業(yè)教育深度融合，使學生在實踐中增長才智、提升技能。

　　在探索教學模式內容、方式改革方面，華為依舊展現(xiàn)出了“數字化”魅力，開放30年ICT能力，聯(lián)合廣科院，以打造數字化產教融合新平臺、探索智慧化職業(yè)教育新形態(tài)為目標，圍繞“1+3+N”的框架，共建“云中高職”。該框架包括：由混合云平臺和數據平臺構成的1個底座；實訓實戰(zhàn)引擎、個性化培養(yǎng)引擎、數字化校園運營引擎；N個智慧應用。

　　由于設施設備、技能教師缺乏等原因，實踐教學一直是我國職業(yè)院校的教學難點。3個引擎理念在一定程度上能夠優(yōu)化實踐教學體系，切實提高學生實踐能力。

　　華為基于項目實訓實戰(zhàn)引擎，打造產教融合的“云中廠”新模式，為學校師生提供真實、實時、精準的實訓體驗。華為開發(fā)兩個分別應用鯤鵬架構技術、昇騰架構技術的綜合項目實戰(zhàn)案例，依托云平臺開展師生團隊訓練；牽引產業(yè)資源提供1個真實項目，由企業(yè)工程師指導，組建師生團隊完成項目。

　　華為基于個性化培養(yǎng)引擎、多維畫像，充分挖掘數據價值，以實現(xiàn)精準育人、精準決策、精準對接。華為基于狀態(tài)數據平臺、官方文件的指標等，選擇可量化的關鍵成果項，研究制定高職院校學校層面、專業(yè)層面的評價指標，根據狀態(tài)數據庫、評價指標完成全國的學校畫像和專業(yè)畫像。

　　華為基于數字化校園運營引擎，打造校企合作的“云中校”新形態(tài)，努力構建高效運營、高效服務、高效辦公學習的數字校園。華為新建基于AI產品的智慧云教室，并對現(xiàn)有智慧教室開展云化改造，實現(xiàn)教學資源來自云中、課堂數據存入云中、多點遠程云中教學。

　　中國近代教育家蔡元培曾說，要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。面對產教融合改革邁入“深水期”、數字化人才緊缺的情況，華為大力推進職業(yè)教育教學模式改革，統(tǒng)籌多種資源，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，助力職業(yè)院校完善教育和培訓體系，優(yōu)化學校專業(yè)布局，進一步深化辦學體制改革和育人機制改革。校企合作共同培育高素質勞動者和技術技能人才，有助于推動職業(yè)院校擁抱和引領信息技術革命，加快邁入智能世界，為中國經濟社會發(fā)展貢獻力量。

　　本文來源：教育家雜志社